Girne Amerikan Üniversitesi
TR
TR
×
Arama
Hemen Başvur

EĞİTİM FAKÜLTESİ

Sınıf Öğretmenliği

 

PROGRAMIN AMACI

Sınıf öğretmeni, ilkokula başlayan öğrencilere okuma ve yazma ile temel matematik, sosyal bilgiler, fen bilgisi ve el becerisi gibi eğitimleri veren kişidir. Özel ya da devlete bağlı okullarda çalışabilir. 

Sınıf öğretmeninin, çocukların pedagojik gelişimine katkı sağlaması beklenir. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen müfredata uygun olarak eğitim ve öğretim vermesi gereken sınıf öğretmeninin, başlıca görevleri şöyle sıralanır; Çocuklara okuma ve yazma öğretmek, çocukların matematik ve fen bilgisi gibi alanlarda temel bilgileri edinmesini sağlamak, müfredatın öngördüğü bilgileri ve becerileri çocuklara kazandırmak, başarısızlığı ya da uyumsuzluğu olan çocukları tespit etmek ve rehberlik servisi ile görüşmek, öğrencilerin öğrenme kapasitelerindeki farklılıkları algılamak, çocukların akıl yürütme becerisini geliştirmeye çalışmak, çağdaş eğitim metotlarından yararlanmak.

Sınıf öğretmeni olmak isteyen kişilerin 4 senelik Sınıf Öğretmenliği bölümünü okuması ve başarıyla bitirmesi gerekiyor. Sınıf öğretmenlerinde olması beklenen ilk nitelik, çocuklar ile iyi ve seviyeli bir iletişim geliştirmektir. Bunun dışında sınıf öğretmenlerinde bulunması gereken nitelikler şöyle sıralanır; Dayanıklı, disiplinli ve özverili olmak, zamanı kullanmayı bilmek, düzgün diksiyon ve etkili hitabete sahip olmak, çocukların sorunlarını anlayacak düzeyde psikoloji bilmek, özel okullarda çalışmak isteyen erkek adaylar için askerlikle ilişiği olmamak ve öğrencilerin velileri ile iletişim kurabilmek.

Bu program Atatürk İlke ve İnkılâplarına, ülkesine ve milletine bağlı, ahlâklı, sorgulayan, yaratıcı düşünceye sahip ve evrensel bakış açısıyla öğretmenlik meslek bilgi ve becerileri ile donatılmış öğretmenler yetiştirmeyi amaçlamaktadır. 

 

 

PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI

 

  1. Mesleki yaşamı boyunca tüm eğitim uygulamalarında, Türk Milli eğitiminin amaç ve ilkelerini temel alabilme
  2. Anadilini doğru, güzel ve etkili kullanabilme; öğrencilerle sağlıklı iletişim kurabilme becerisine sahip olabilme
  3. Sınıf öğretmenliği alanındaki gelişmeleri takip edebilme. 
  4. Sınıf öğretmenliği alanıyla ilgili kazandığı yeterliliklere dayalı olarak, ilgili kavramlar ve kavramlar arası ilişkileri kavrayabilme
  5. Sınıf öğretmenliği alanındaki gelişmeleri ve kaynakları takip edebilecek düzeyde yabancı dil bilgisine sahip olabilme 
  6. Sınıf öğretmenlik mesleği ve alanıyla ilgili pedagojik bilgiye sahip olur; çağdaş öğretim yöntem ve tekniklerini, farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve teknikleri bilme ve kullanabilme. 
  7. Öğrenme ve öğretme süreçlerini zenginleştirmek için programın önerdiği uygun eğitimsel araç ve gereçleri etkin bir biçimde kullanma becerisine sahip olabilme
  8. Bilgi ve iletişim teknolojilerini, becerisine sahip olur. Günümüzdeki teknolojik gelişmeleri takip etmede ve kendini bu alanda geliştirmede gerekli bilgi ve iletişim teknolojileri bilgi ve teknik ve pedagojik olarak kullanabilme becerilerine sahip olabilme.
  9. Atatürk İlke ve İnkılâplarına bağlı, demokrasiye inancına sahip olabilme, Türk millî, manevi, ahlakî ve kültürel değerlerinin bilincine ve bunlara mesleğinde duyarlılık gösterme becerisine sahip olabilme.
  10. Öğrencilerin bireysel, sosyal, kültürel farklılıklarını, özel ilgi ve gereksinimlerini dikkate alarak çağdaş öğretim yöntem, teknik, strateji ve yaklaşımları kullanabilme
  11. Kendini  birey olarak tanır, yaratıcı ve güçlü yönlerini kullanır; zayıf yönlerini geliştirir; kendi öz değerlendirmesini yapabilme becerisine sahip olabilme.
  12. Topluma, çevreye, insana, sanatsal faaliyetlere ve spora duyarlı olur; topluma faydalı, geleceğe güvenle bakan ve araştıran, sorgulayan ve  yaşam boyu öğrenmeyi destekleyen öğrenciler yetiştir becerisine sahip olabilme.
  13. Mesleki etik bilincine sahip olabilme. 
  14. Sınıf öğretmenliği programında yer alan derslere ilişkin konu alan bilgisine sahip olabilme
  15. Ulusal ve uluslararsı eğitim sisteminin yapısı ve tarihsel gelişimi hakkında yeterli bilgiye sahip olabilme. 
  16. Bilimsel yöntem ve teknikleri bir süreç olarak uygulayabilme.
  17. Felsefeyi, eğitimin felsefi temellerini, çağdaş eğitim teorilerini, bilgi, bilim, değerler felsefesini anlayabilme
  18. İçinde yaşadığı toplumun temel değerlerini ve kültürünü anlayabilme ve saygı duyabilme, bunlara uyum sağlayabilme ve kendisini olumlu yönde değiştirebilme becerisi kazanabilme. 
  1. Kazandığı bilgi ve becerileri gerçek hayatta karşılaştığı durumlara uygulayabilme, öğrenmeyi öğrenme  ve yaşam boyu öğrenme davranışını kazanabilme.

 

DERS PROGRAM ÇIKTILARI İLİŞKİSİ

 

Course Code

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

SNOM101

3

3

1

5

1

1

2

1

3

3

1

5

1

1

2

1

3

2

2

SNOM103

3

1

2

4

5

5

1

3

3

1

2

4

5

5

1

3

3

3

3

SNOA101

3

4

3

3

1

3

4

1

3

4

3

3

1

3

4

1

3

3

3

SNOA103

3

3

1

5

1

1

2

1

3

3

1

5

1

1

2

1

3

4

4

BİLY103

3

2

1

5

1

3

1

4

3

2

1

5

1

3

1

4

2

5

2

TURKY101

2

2

3

4

1

4

2

5

2

2

3

4

1

4

2

5

5

5

3

TAR101

4

2

1

4

1

5

3

5

4

2

1

4

1

5

3

5

3

3

5

EFLY101

3

4

3

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

5

4

5

4

5

SNOM 102

3

4

3

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

5

4

5

4

5

SNOM 104

3

5

4

3

3

4

4

2

3

5

4

3

3

4

4

2

3

5

1

SNOA 102

4

2

3

5

2

3

2

4

4

2

3

5

2

3

2

4

3

5

2

SNOA 104

4

1

3

3

5

4

5

3

4

1

3

3

5

4

5

3

3

1

3

SNOA 106

2

1

1

4

4

2

1

3

2

1

1

4

4

2

1

3

2

4

1

TURKY 102

5

1

1

4

1

3

2

2

5

1

1

4

1

3

2

2

2

4

3

TAR 102

3

1

1

4

4

5

4

3

3

1

1

4

4

5

4

3

3

3

5

EFLY       102

4

1


3

1

2


4

4

1


3

1

2


4

3

2

4

SNOM201

1

1

1

4

1

4

1

4

1

1

1

4

1

4

1

4

3

3

5

SNOM203

5

4

1

4

2

5

2

4

5

4

1

4

2

5

2

4

3

5

2

SNOA201

1

3

1

5

3

5


3

1

3

1

5

3

5


3

2

5

2

SNOA203

4

1

1

5

2

5

1

4

4

1

1

5

2

5

1

4

3

5

3

SNOA205

3

1

1

4

1

2

4

1

3

1

1

4

1

2

4

1

1

2

2

SNOMS

2

3

3

4

2

1

4

3

2

3

3

4

2

1

4

3

2

2

1

SNOGS

4

3

3

4

1

5

3

4

4

3

3

4

1

5

3

4

3

2

4

SNOAS

4

5

2

4


3

4

1

4

5

2

4


3

4

1

3

5

3

SNOA 204

4

3

2

4

3

3

4

2

4

3

2

4

3

3

4

2

3



SNOMS208

4

3

2

4

3

3

4

2

4

3

2

4

3

3

4

2

3



SNOGS202

5

4

2

3

4

3

3

3

5

4

2

3

4

3

3

3

3



SNOM 202

5

3

3

3

3

4

3

2

5

3

3

3

3

4

3

2

3


2

SNOM 204

4

2

1

5

2

3

4

2

4

2

1

5

2

3

4

2

3


4

SNOG 206

5



2

1




5



2

1




1


2

SNOA 214

5

1

1

2

2

2

2

1

5

1

1

2

2

2

2

1

2


2

SNOA 216

4

3

1

4

3

3

4

2

4

3

1

4

3

3

4

2

3


3

SNOA 204

5

3

2

4


4

4

1

5

3

2

4


4

4

1

3


2

SNOMS208

4

3

1

4

3

3

4

2

4

3

1

4

3

3

4

2

3



SNOGS202

4

3

2

4

4

3

4

3

4

3

2

4

4

3

4

3

4


2

SNOM301

3

1

1

2


3

2

2

3

1

1

2


3

2

2

2


4

SNOM303

3

4

2

3


3

2

2

3

4

2

3


3

2

2

3


2

SNOA301

2


1

4


3

1

3

2


1

4


3

1

3



3

SNOA305

3

1

2

4

2

3

3

3

3

1

2

4

2

3

3

3

2


3

SNOA307

4

5

2

4


3

4

1

4

5

2

4


3

4

1

3


2

SNOMS

4

4

2

3

2

3

4

3

4

4

2

3

2

3

4

3

3


5

SNOGS

3

4

2

3


3

2

4

3

4

2

3


3

2

4

3


2

SNOAS

4

4

3

4

1

4

3

4

4

4

3

4

1

4

3

4

3


4

SNOM 302

4

5

3

4

1

3

3

4

4

5

3

4

1

3

3

4

3


2

SNOM 304

4

5

3

4

1

4

3

5

4

5

3

4

1

4

3

5

3


4

SNOA 304

4

1

1

2

3

4

3

1

4

1

1

2

3

4

3

1

4



SNOA 306

5

4

1

4

2

5

2

4

5

4

1

4

2

5

2

4

3

5


SNOA 308

1

3

1

5

3

5


3

1

3

1

5

3

5


3

2

5

2

SNOMS306

4

1

1

5

2

5

1

4

4

1

1

5

2

5

1

4

3

5

4

SNOAS310 

3

1

1

4

1

2

4

1

3

1

1

4

1

2

4

1

1

2


SNOGS 302

2

3

3

4

2

1

4

3

2

3

3

4

2

1

4

3

2

2

 

SNOM401

4

3

3

4

1

5

3

4

4

3

3

4

1

5

3

4

3

2

 

SNOM403

4

5

2

4


3

4

1

4

5

2

4


3

4

1

3

5

 2

SNOA401

4

3

2

4

3

3

4

2

4

3

2

4

3

3

4

2

3


 5

SNOA403

4

1

1

2

3

4

3

1

4

1

1

2

3

4

3

1

4


 4

SNOMS

5

4

1

4

2

5

2

4

5

4

1

4

2

5

2

4

3

5

 2

SNOAS

1

3

1

5

3

5


3

1

3

1

5

3

5


3

2

5

 3

SNOA402

4

1

1

5

2

5

1

4

4

1

1

5

2

5

1

4

3

5

 3

SNOM404

3

1

1

4

1

2

4

1

3

1

1

4

1

2

4

1

1

2

 3

SNOA404

4

1

1

2

3

4

3

1

4

1

1

2

3

4

3

1

4


 4

SNOM402

5

4

1

4

2

5

2

4

5

4

1

4

2

5

2

4

3

5

 3

SNOMS408

1

3

1

5

3

5


3

1

3

1

5

3

5


3

2

5

 2

1.Very Low, 2.Low, 3.Medium, 4.High, 5.Very High4

 

 

 

ALINACAK DERECE

Programi tüm gereksinimlerini yerine getirerek basari ile tamamlayan mezunlar "Sınıf Öğretmenliği alaninda Lisans Diplomasi" derecesi alirlar. Lisans programına kayıtlı öğrencilerin, toplamda 142 krediyi tamamlamaları gerekmektedir. Alanında uzman öğretim elemanları liderliğinde kamu sektörü ile özel sektörün, ülkemiz çocuklarının ihtiyaç duyduğu donanımlı, sorumluluk sahibi, kültürel değerlerimize ve evrensel değerlere sahip, hoşgörülü bireyler yetiştirmeyi; araştırma ve projeler ile bilimsel yayınlar sunarak gerek ulusal gerekse uluslararası alanda eğitim kalitesi, sosyal ve kültürel olanakları ile alanında söz sahibi olurlar. Bölümden mezun olan öğrenciler, Sınıf Öğretmeni olmaya hak kazanır. 

 

İSTİHDAM OLANAKLARI

 

Bölüm bünyesinde, temel eğitim sistemi basamağındaki öğrencilere Türk Milli Eğitimi’nin hedef, amaç ve ilkeleri uyarınca ihtiyaç duydukları yeterlilikleri kazandırmak üzere eğitim verilmektedir. Mezularımız, devlete veya özel sektöre ait ilkokullar, dershane ve etüt merkezleri gibi eğitim kurumlarında sınıf öğretmeni olarak görev yapabilmektedirler. Akademik eğitimlerini daha ileriye taşımak isteyen mezunlarımız için lisansüstü eğitim imkanları mevcuttur. Branşı itibariyle ülkelere göre farklılık gösteren temel eğitim alanı, yurt dışında tercih edilen lisansüstü eğitim dallarından birisi olarak karşımıza çıkmaktadır. Kurumumuz bünyesinde yer alan kolejlerimizde teorik eğitimlerini yoğun saat pratik eğitim ile zengileştiren öğrencilerimizin mezuniyeti sonrasında uluslararası eğitim arenasında yerini alabilecek düzey ve kapatisedir. Alanında uzman kadromuzun mentorluğu ve akredite olmuş kurumlarımızın deneyimi ile mezunlarımız hayallerine yönelik lisansüstü eğitim basamaklarını emin adımlarla çıkabileceklerdir. Lisans programından sonra öğrencilerin bu alanda yüksek lisans ve doktora yapma imkanları da bulunmaktadır. Sınıf Öğretmenliği anabilim dalı mezunları; Milli Eğitime bağlı resmi ve özel ilköğretim okullarında, sınıf öğretmeni olarak hizmet verebilecek bilimsel bilgi ve beceri donanımına sahiptirler. Bu kurumlarda sınıf öğretmeni olarak çalışabilirler.

 

 

EĞİTİM AMAÇLARI

Aşağıda belirtilen eğitimsel hedefler öğrencilerin programlarını tamamladıktan sonra, mezuniyet sonrası elde ettikleri kariyer ve profesyonel başarılarını belirtmektedir. Mezun olan öğrencilerin;

1. Bu program Atatürk İlke ve İnkılâplarına, ülkesine ve milletine bağlı, ahlâklı, sorgulayan, yaratıcı düşünceye sahip ve evrensel bakış açısıyla öğretmenlik meslek bilgi ve becerileri ile donatılmış öğretmenler yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

2. Öğretmen adaylarının uluslararası ortamda ve çoklu kültürlerin var olduğu ortamda profesyonel liderlik konularında kendilerini ıspatlamalarını gerektirmektedir.

3. Eğitim teknolojilerindeki yenilikleri takip eden, öğretmenlik meslek bilgisi ve görgüsüne sahip, farklı disiplinlerdeki eğiticilerin eğitim teknolojilerini kullanmaları konusunda rehber ve destekleyici, yardımsever, kanunlara ve meslek etiği ilklerine duyarlı öğretmenler yetiştirmeyi amaçlarlar.

 4. Ulusal ve uluslararası alan yazına katkı sağlamak amacıyla, bilimsel araştırma- geliştirme faaliyetlerini yürüterek, elde ettiği bulguları toplumun ihtiyaçları doğrultusunda, ilgili kurum ve kuruluşların hizmetine sunmak.

 

 

EĞİTİM ÖĞRETİM METODLARI

Dünyada ekonomik ve sosyal alanlardaki değişimlerin yanı sıra bilginin üretilmesi ve yaygınlaşması ile ilgili değişimler eğitim alanındaki hizmetlerin kalitesini etkilemektedir. Eğitim niteliği konusundaki kaygılar, ülkelerin eğitim sistemlerine, farklı düzeylerdeki eğitim kademelerine müdahale etmeyi bir gereklilik olarak ortaya koymaktadır. Farklı ülkelerin rekabet ortamında birbirlerinden geri kalmaması, yenilik ve değişim ile ilgili hazırbulunuşluklarının artırılmasını gerektirmektedir. Eğitim kurumlarının son yıllarda daha hesap verebilir kurumlar olma yolunda değişimi ve dönüşümü geniş bir kitleyi ilgilendiren bir konu haline gelmiştir.

Yükseköğretim kurumları, küreselleşme ile birlikte global ekonominin gereksinimlerine yanıt olacak uluslararası düzeyde yetkin kurumlar olma çalışmalarını ön plana çıkarmaktadırlar. Ülkeler günümüzde birbirlerine bağımlı hale gelmişlerdir. Bu nedenle yükseköğretimde verilen eğitimin niteliği de dünya ülkelerinin eğitim profilleri ile benzer amaçlara odaklanmalıdır. Yükseköğretim, ülkelerin ekonomik ve sosyal yönden refaha ulaşmalarında önemli bir rol oynamaktadır. Yükseköğretimin kalkınmadaki önemli fonksiyonlarının bilincinde olan ülkeler yükseköğretime katılımın artırılması için politikalar geliştirmektedirler.

Kullanılan Metotlar:

Anlatım: Öğretmenin merkezde olduğu yöntemlerin başında gelir. Öğretmenin konuyu aktif olarak anlattığı, öğrencinin ise pasif dinleyici olduğu bir yöntemdir. Bu yöntemle ders; rapor, betimleme ve açıklama şeklinde işlenir. Etkili olması için kısa süreli olmalı, uzun anlatımlardan kaçınılmalıdır. Dersin tamamını anlatımla yürütmek sağlıklı sonuçlara götürmez. Öğrencilerin alternatif beceriler geliştirmelerini desteklemez. İyi bir ön hazırlık yapılmazsa, verimsiz bir çabaya dönüşür.

Tartışma: Duruma göre sınıftaki bütün öğrencilerin ya da sınıfın belli bir kısmının katılımını sağlayan bir yöntemdir. Bu yöntemde, grup üyeleri tartışma konusunu çeşitli görüş noktalarına göre ele alarak tartışırlar ve problem çözme ile ilgili alternatif görüşler ortaya çıkarırlar. Tartışmada esas olan noktalardan biri; grubun birlikte düşünme ve düşüncelerini belli bir mantık örüntüsü içinde ifade etme çabasıdır. Öğrencilerin düşünme, ifade becerileri ve demokratik tutum geliştirmelerine katkı sağlar.

Gösterip Yaptırma: Bu yöntemde, öğretmen; deney, gösteri gibi bir etkinliği sınıf önünde yaparak gösterir ve sonrasında öğrencilerin yapmalarını sağlar. Öğrenciler sadece bakarak ve izleyerek değil, aynı zamanda yaparak ve deneyerek öğrenmeye çalışırlar. Bu yöntem genellikle beceri öğretiminde uygulanır. Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur.

Örnek Olay: Örnek olay incelemesi, öğrencilerin gerçek ve sorunlu bir olaya aktif olarak katılarak çözümlemeci bir bakış açısını kullanmalarını gerektiren bir yöntemdir. Sorunlu olay gerçek ya da gerçeğe çok yakın olabilir. Olayı anlatan ve gerekli verileri kapsayan bir doküman üzerinde çalışan öğrenci(ler), olayı öğrenir, verileri çözümler, sorunu değerlendirirler. Birlikte tartışarak olayın nedenine ya da çözümüne ilişkin öneriler geliştirirler. Özellikle sosyal bilimlerde pek çok konuyu, örnek olay biçiminde sınıfa getirmek olanaklıdır. Öğrenciler süreç içinde aktif konumda kalırlar ve üst düzey kazanımlar elde ederler.

Problem Çözme: Bir şüphe veya belirsizlikten doğan herhangi bir duruma sorun adı verilmektedir. Genellikle insan hayatında engelleyici veya rahatsızlık verici bir rolü olan sorunlar bilimsel yöntemin aşamalarıyla ele alınarak çözülürler. (a) Sorun belirlenir. (b) Sorun tanımlanır. (c) Olası çözüm yolları aranır ve hipotez geliştirilir. (d) Çözüm yolu sınanır. (e) Sınama doğru çözüme götürürse hipotez doğrulandığı için genellemeye gidilir. (f) Sınama doğru çözüme götürmezse, geriye dönülerek sınama etkinlikleri gözden geçirilir, seçilen diğer bir hipotez tekrar sınanır.  Bu yöntem kişinin problem çözme, bağımsız çalışma, yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme gibi yeteneklerini geliştirilir.

İşbirlikli Öğrenme: İşbirlikli öğrenme, öğrencilerin ortak bir amaç için birlikte çalışmaları esasına dayanan bir öğrenme türüdür. Farklı yetenekte olan çocuklar, heterojen gruplarda bir araya gelip, birlerine yardımcı olarak öğrenirler. İşbirliği kurma sırasında yardım etme ve yardım alma, içinde bulunduğu grup birliğinin farkına varma gibi önemli deneyimler edinilir. Böylece gelecekte iş yaşamında çok önemli bir beceri olan ekip çalışmasına yatkınlık konusunda kazanımlar gerçekleşir.

Soru-Cevap: Kullanılan farklı tipteki sorularla (birleştirici, ayırıcı, değerlendirme, bilgi isteyen, motive edici ve beyin fırtınası) öğrencinin süreç içinde daha aktif bir konuma gelse de, öğretmen merkezli yöntemlerdendir. Amaca hizmet eden ve mümkün olduğunca öğrenciyi düşünceye sevk edecek sorular sorulmalı. Yanlış bile olsa, öğrencilerin düşüncelerini rahat ifade etmeleri ve konuşmaları, hem öğrenmeleri hem de kendilerine güven kazanma açısından büyük önem taşımaktadır. Aynı zamanda derse katılımı düşük olan öğrencileri teşvik etmek için etkilidir. Öğretmen tüm öğrencilerle etkileşim sağlamalıdır.

Kavram Haritaları: Kavramların ilişkileri, kapsamları ve temel özelliklerinin şekil, grafik ve sözcüklerle, önerme ve ilkelere dayalı olarak ifade edildiği bir ilişki ağını ifade eder. Görsel yolla öğrenmeye olanak sağlar. Şu aşamalar izlenir: (1) Öğretilecek konuyla ilgili kavramlar listelenir. (2) Öğretilecek konunun adı en başa yazılır. (3) Kavramlar arasındaki ilişkiler ve genellemeler maddeler halinde yazılır. (4) Kavramlar kutucuk içine alınır. (5) Kavramlar en genel kavramdan özel kavramlara doğru veya kapsam, özellik ve ilişkilerine göre derecelenir. Derecelendikten sonra kutucuklar içine alınır. (6) İlişkiler, oklar ve ifadelerle yönlendirilir.

Mikro Öğretim: Bu yöntem öğretmen adaylarının sınıf içindeki üstleneceği rollerini ve sınıfta uygulayacağı davranışlarını tam olarak benimseyip bunları kazanmalarını sağlamayı amaçlasa da, farklı alanlarda yöntemin uygulanması olanaklıdır. Belli başlı becerilerin öğretiminde video ve ses kayıt cihazlarının sunduğu olanakları öğrenme ortamlarına taşımaya olanak sağlar. Öğrenci performansının kaydedilmesi ve elde edilen kaydın çözümlenerek hataların giderilmesi esasına dayanır.

Benzetişim (Simülasyon): Gerçekte tehlikeli, erişilmesi zor ve pahalı olan durumları, gerçeğine çok benzeyen modeli üzerinde çalışarak öğrenmeyi ifade eder. Örneğin uçak pilotları ve astronotlar uçaklara ve uzay araçlarına binmeden önce, gerçeğine çok benzeyen sanal ortamlarda uygulama yaparlar. Piyasada kimya deneylerini içeren ve gerçeğine çok benzeyen Kimya Laboratuarı yazılımları mevcuttur. Diğer alanlarda da uygulanması olanaklıdır.

Proje  Proje tabanlı öğrenim: Öğrencileri ilginç sorunlarla uğraşmaya ve bunun sonunda sıra dışı ürünler oluşturmaya yönlendiren bir öğretim yoludur. Öğrencilerin yaratıcılıklarını kullanmalarına olanak sağlar ve olaylara geniş açıdan bakmalarını gerektirir.

Beyin Fırtınası: Beyin fırtınası, değerlendirme ya da sınırlama olmaksızın bir sorunun çözümüne ilişkin mümkün olduğunca çok çözüm yollarını elde etmek için düzenlenmiş olan bir grup çalışması sürecidir. Beyin fırtınasının amacı, öğrencilerin fikir üretmelerini sağlamak ve onların kendilerini ifade etmesini kolaylaştırmaktır. Bu teknik, üst düzey tartışma tekniği olarak kullanılır. Fırtına dönemi ve değerlendirme dönemi vardır. Başarılı bir beyin fırtınasında; değerlendirmenin sonraya bırakılması, serbest ve neşeli bir ortam yaratılması, olabildiğince çok miktarda fikir üretilmesinin sağlanması, önerilen fikirlerin gruplanması ve geliştirilmesi çok önemlidir.

 

MEZUNİYET KOŞULLARI

Fakülte öğrencilerimiz, tüm derslerini ve öğretmenlik uygulamasını öngörülen ders kredisi oranında başarı ile tamamladığında programdan Lisans derecesi ile mezun olurlar. Bu konuda Girne Amerikan Üniversitesi Önlisans ve Lisans Öğretim ve Sınav Tüzüğü hükümleri geçerlidir.

Sınıf Öğretmenliği alanından mezun olmak isteyen öğrencilerin 142 krediyi tamamlaması ve en az 2.00 akademik ortalamayı sağlaması gerekmektedir. Mezuniyet Üniversite Senatosu tarafından ilgili Fakültenin tavsiyesi ile tevcih edilir. Diplomalar Öğrenci İşleri tarafından hazırlanır ve diploma üzerinde mezun olunan programın ismi, mezuniyet tarihi ve elde edilen derece belirtilir.