Girne Amerikan Üniversitesi
TR
TR
×
Arama
Hemen Başvur

EĞİTİM FAKÜLTESİ

Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü

 

PROGRAMIN AMACI

Uygulanan program, T.C. Yüksek Öğretim Kurulu’nca belirlenmiş olan, 0–6 yaş çocuklarının gelişimleri, psikolojisi ve eğitimlerine ilişkin kuramsal ve uygulamalı derslerden oluşmaktadır.

Programda geleceğin yaratıcı, bağımsız, girişimci, özgüven sahibi, yenilikçi ve değişime inanan, sosyal, ekip çalışması yapabilen, gelişmiş problem çözme becerilerine sahip bireylerini eğitecek olan okul öncesi öğretmenleri yetiştirilmektedir. 

Uygulanan programda, T.C. Yüksek Öğretim Kurulu’nca belirlenmiş olan, 0-6 yaş çocuklarının gereksinimlerinin ve gelişim özelliklerinin belirlenmesi; belirlenen gereksinim ve gelişimsel özelliklere uygun eğitim programları hazırlama, uygulama ve değerlendirme; okul öncesi çocuklarının eğitiminde farklı yaklaşım ve uygulamalar; çocuklar ve aileleriyle yakın ilişkiler kurma; okul öncesi eğitiminde ailelerle işbirliği ve aile eğitimi; okul öncesi çocukları ve eğitimle ilgili sorunların çözümünde aileler, kurumlar ve diğer profesyonellerle işbirliği yapabilme konularında bilgi, beceri, olumlu tutum ve yeterlikler kazandırılması amaçlanmaktadır. Programın hedeflerine ulaşılabilmesi için aşağıdaki uluslararası standartlar göz önünde bulundurularak okul öncesi öğretmenliği program çıktıları doğrultusunda çalışmalar yürütülmektedir.

Bu program Atatürk İlke ve İnkılâplarına, ülkesine ve milletine bağlı, ahlâklı, sorgulayan, yaratıcı düşünceye sahip ve evrensel bakış açısıyla öğretmenlik meslek bilgi ve becerileri ile donatılmış öğretmenler yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

 

 

PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI

 

  1. Çocukların özelliklerini ve ihtiyaçlarını bilme ve anlama
  1. Gelişim ve öğrenmeyi etkileyen etmenleri bilme ve anlama
  1. Gelişimsel bilgiyi her bir çocuk için uygun ortamlar(sağlıklı, saygılı, destekleyici ve mücadeleye sevk eden) hazırlamak üzere kullanma
  1. Farklı aile yapıları ve toplumsal özellikleri bilme ve anlama
  1. Aile ve toplumla saygılı ve karşılıklı ilişkiler yaratma
  1. Aileleri ve toplumu çocukların gelişim ve öğrenmesine dâhil etme
  1. Gelişimsel değerlendirmenin amaçlarını, yararlarını ve kullanımını anlama
  1. Gözlem yapma, kayıt tutma ve diğer uygun değerlendirme araç ve yaklaşımlarını bilme ve kullanma
  1. Çocukların gelişim ve öğrenmelerini olumlu şekilde etkilemek üzere değerlendirmeyi sorumlu şekilde kullanma
  1. Değerlendirme sürecinde aileler ve meslektaşlarla işbirliği yapma
  1. Çocuklarla çalışmada pozitif ilişkiler ve destekleyici etkileşimlerin önemine inanma
  1. Erken çocukluk eğitiminde etkili stratejiler ve araçları bilme ve anlama
  1. Gelişimsel olarak etkili öğrenme ve öğretme stratejileri kullanma
  1. Deneyimlerini her bir çocuğun yararı için kullanma
  1. Akademik disiplinler ya da alanlardaki önemli bilgilere sahip olma
  1. Her bir çocuk için uygun bir eğitim programı planlamak, uygulamak ve değerlendirmek için bilgilerini, erken öğrenme standartlarını ve diğer kaynakları kullanma
  1. Kendini erken çocukluk eğitimcisi olarak tanımlama
  1. Etik ve diğer mesleki standartları rehber alma
  1. Sürekli ve işbirlikçi öğrenici olma
  1. Erken eğitimde bilgili, yansıtıcı ve kritik bakış açısını entegre etme
  1. Çocuklar, aileler ve meslektaşlar için bilgili bir savunucu olma

 

 

DERS PROGRAM ÇIKTILARI İLİŞKİSİ

 

Course Code

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

OKÖM 101

3

2

1

5

1

3

 

4

3

2

1

5

1

3

1

4

2

2

2

5

2

OKÖM 103

2

2

3

4

1

4

2

5

2

2

3

4

1

4

2

5

5

5

5

5

3

OKÖA 105

4

2

1

4

1

5

3

5

4

2

1

4

1

5

3

5

3

3

3

3

5

OKÖA 107

3

4

3

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

5

4

5

5

5

4

5

TAR 101

3

4

3

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

5

4

5

5

5

4

5

EFLY 101

3

5

4

3

3

4

4

2

3

5

4

3

3

4

4

2

3

3

3

5

1

TÜRKY 101

4

2

3

5

2

3

2

4

4

2

3

5

2

3

2

4

3

3

3

5

2

BILY 103

4

1

3

3

5

4

5

3

4

1

3

3

5

4

5

3

3

3

3

1

3

OKÖM 102

2

1

1

4

4

2

1

3

2

1

1

4

4

2

1

3

2

2

2

4

1

OKÖM 104

5

1

1

4

1

3

2

2

5

1

1

4

1

3

2

2

2

2

2

4

3

OKÖA 106

3

1

1

4

4

5

4

3

3

1

1

4

4

5

4

3

3

3

3

3

5

OKÖA 108

4

1


3

1

2


4

4

1


3

1

2


4

3

3

3

2

4

OKÖGS116

1

1

1

4

1

4

1

4

1

1

1

4

1

4

1

4

3

3

3

3

5

TAR 102

5

4

1

4

2

5

2

4

5

4

1

4

2

5

2

4

3

3

3

5

2

EFLY 102

1

3

1

5

3

5


3

1

3

1

5

3

5


3

2

2

2

5

2

TÜRKY 102

4

1

1

5

2

5

1

4

4

1

1

5

2

5

1

4

3

3

3

5

3

OKÖM 201

3

1

1

4

1

2

4

1

3

1

1

4

1

2

4

1

1

1

1

2

2

OKÖM 203

2

3

3

4

2

1

4

3

2

3

3

4

2

1

4

3

2

2

2

2

1

OKÖA 205

4

3

3

4

1

5

3

4

4

3

3

4

1

5

3

4

3

3

3

2

4

OKÖA 207

4

5

2

4


3

4

1

4

5

2

4


3

4

1

3

3

3

5

3

OKÖA 209

3

2

1

5

1

3

1

4

3

2

1

5

1

3

1

4

2

2

2

5

2

OKÖMS211

2

2

3

4

1

4

2

5

2

2

3

4

1

4

2

5

5

5

2

5

2

OKÖAS219

4

2

1

4

1

5

3

5

4

2

1

4

1

5

3

5

3

3

5

5

3

OKÖM 202

3

4

3

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

5

4

5

4

3

3

5

OKÖM 204

3

4

3

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

5

4

5

4

5

4

5

OKÖG 206

3

5

4

3

3

4

4

2

3

5

4

3

3

4

4

2

3

5

5

4

5

OKÖA 208

4

2

3

5

2

3

2

4

4

2

3

5

2

3

2

4

3

5

3

5

1

OKÖA 210

4

1

3

3

5

4

5

3

4

1

3

3

5

4

5

3

3

1

3

5

2

OKÖA 212

2

1

1

4

4

2

1

3

2

1

1

4

4

2

1

3

2

4

3

1

3

OKÖMS214

5

1

1

4

1

3

2

2

5

1

1

4

1

3

2

2

2

4

2

4

1

OKÖGS216

3

1

1

4

4

5

4

3

3

1

1

4

4

5

4

3

3

3

2

4

3

OKÖAS218

3

2

1

5

1

3

1

4

3

2

1

5

1

3

1

4

2

5

3

3

5

OKÖM 301

2

2

3

4

1

4

2

5

2

2

3

4

1

4

2

5

5

5

3

2

4

OKÖM 303

4

2

1

4

1

5

3

5

4

2

1

4

1

5

3

5

3

3

3

3

5

OKÖA 305

3

4

3

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

5

4

5

4

3

5

2

OKÖA 307

3

4

3

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

5

4

5

4

2

5

2

OKÖA309

3

5

4

3

3

4

4

2

3

5

4

3

3

4

4

2

3

5

3

5

3

OKÖMS311

4

2

3

5

2

3

2

4

4

2

3

5

2

3

2

4

3

5

1

2

2

OKÖGS321

4

1

3

3

5

4

5

3

4

1

3

3

5

4

5

3

3

1

2

2

1

OKÖAS315

2

1

1

4

4

2

1

3

2

1

1

4

4

2

1

3

2

4

3

2

4

OKÖM 302

5

1

1

4

1

3

2

2

5

1

1

4

1

3

2

2

2

4

3

5

3

OKÖM 304

3

1

1

4

4

5

4

3

3

1

1

4

4

5

4

3

3

3

2

5

2

OKÖA 306

4

1


3

1

2


4

4

1


3

1

2


4

3

2

4

 

 

OKÖA 308

1

1

1

4

1

4

1

4

1

1

1

4

1

4

1

4

3

3

5

 

 

OKÖA 310

5

4

1

4

2

5

2

4

5

4

1

4

2

5

2

4

3

5

2

 

 

OKÖMS320

1

3

1

5

3

5


3

1

3

1

5

3

5


3

2

5

2

 2

3 

OKÖGS314

4

1

1

5

2

5

1

4

4

1

1

5

2

5

1

4

3

5

3

 

 2

OKÖAS316

3

1

1

4

1

2

4

1

3

1

1

4

1

2

4

1

1

2

2

 

 2

OKÖM 401

2

3

3

4

2

1

4

3

2

3

3

4

2

1

4

3

2

2

1

2 

 5

OKÖM 403

4

3

3

4

1

5

3

4

4

3

3

4

1

5

3

4

3

2

4

 2

 2

OKÖA 405

4

5

2

4


3

4

1

4

5

2

4


3

4

1

3

5

3

 5

 4

OKÖA 407

5

4

1

4

2

5

2

4

5

4

1

4

2

5

2

4

3

5

2

 2

 2

OKÖMS415

1

3

1

5

3

5


3

1

3

1

5

3

5


3

2

5

2

 3

 1

OKÖAS417

4

1

1

5

2

5

1

4

4

1

1

5

2

5

1

4

3

5

3

 2

 4

OKÖM 402

3

1

1

4

1

2

4

1

3

1

1

4

1

2

4

1

1

2

2

 4

 2

OKÖM 404

2

3

3

4

2

1

4

3

2

3

3

4

2

1

4

3

2

2

1

 2

 3

OKÖA 406

4

3

3

4

1

5

3

4

4

3

3

4

1

5

3

4

3

2

4

 2

 2

OKÖMS414

4

5

2

4


3

4

1

4

5

2

4


3

4

1

3

5

3

 

 4

OKÖAS420

5

2

4


3

4

1

4

5

2

4


3

4

1

3

5

3

 

 

 2

1.Very Low, 2.Low, 3.Medium, 4.High, 5.Very High

 

ALINACAK DERECE

Programi tüm gereksinimlerini yerine getirerek basari ile tamamlayan mezunlar "Okul Öncesi Öğretmenliği alaninda Lisans Diplomasi" derecesi alirlar. Lisans programına kayıtlı öğrencilerin, toplamda 141 krediyi tamamlamaları gerekmektedir. Alanında uzman öğretim elemanları liderliğinde kamu sektörü ile özel sektörün, ülkemiz çocuklarının ihtiyaç duyduğu donanımlı, sorumluluk sahibi, kültürel değerlerimize ve evrensel değerlere sahip, hoşgörülü bireyler yetiştirmeyi; araştırma ve projeler ile bilimsel yayınlar sunarak gerek ulusal gerekse uluslararası alanda eğitim kalitesi, sosyal ve kültürel olanakları ile alanında söz sahibi olurlar. Bölümden mezun olan öğrenciler, Okul Öncesi Öğretmeni olmaya hak kazanır. 

 

İSTİHDAM OLANAKLARI

 

T.C. ve KKTC Milli Eğitim Sistemi’nin temel amaç ve ilkeleri doğrultusunda okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapabilecek temel bilgi, beceri ve tutumlara sahip; Atatürkçü, cumhuriyet ilkelerine bağlı, laik, çağdaş ve demokratik özelliklerle donatılmış öğretmenleri yetiştirmek amacıyla eğitim vermekte olan bölümümüz T.C. ve KKTC’de yer alan özel ve devlet okullarının anasınıfları ile özel kreş ve anaokullarında Okul Öncesi Öğretmeni olarak görev alabilmektedirler. Haricen, almış oldukları kuramsal ve uygulamalı eğitimin kendilerine kazandırdığı becerileri girişimcilik ruhu ile birleştirerek kendi özel okul öncesi kurumlarını açabilme kabiliyet ve yeterlilikleri ile donatılmış olarak mezun olunmaktadır. Haricen, kurumumz bünyesinde veya farklı yerlerdeki lisansüstü eğitim dallarında almış oldukları eğitimlerler akademik kariyerlerinin de devamını getirebilmektedirler. Üniveristemiz ile aynı çatıda yer almakta olan kolejlerimiz ve anasınıflarımız dahilinde almış oldukları kuramsal eğitimlerinin uygulama şansı ile üst düzeye çıkaran öğrencilerimiz farklı ülkelerde okul öncesi eğitimi ile ön plana çıkmış kurumlarda yabancı dillerinin geliştirdikten sonra lisansüstü eğitim alabilecek donanımla mezun olmaktadırlar. Resmî ve özel ilköğretim okullarının birinci kademesinde, kamu ve özel bakım evleri, etüt merkezleri gibi eğitim kurumlarında okul öncesi öğretmeni olarak görev yapabilmektedir. Lisans programından sonra öğrencilerin bu alanda yüksek lisans ve doktora yapma imkanları da bulunmaktadır.

 

 

EĞİTİM AMAÇLARI

Aşağıda belirtilen eğitimsel hedefler öğrencilerin programlarını tamamladıktan sonra, mezuniyet sonrası elde ettikleri kariyer ve profesyonel başarılarını belirtmektedir. Mezun olan öğrencilerin;

1. Bu program Atatürk İlke ve İnkılâplarına, ülkesine ve milletine bağlı, ahlâklı, sorgulayan, yaratıcı düşünceye sahip ve evrensel bakış açısıyla öğretmenlik meslek bilgi ve becerileri ile donatılmış öğretmenler yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

2. Öğretmen adaylarının uluslararası ortamda ve çoklu kültürlerin var olduğu ortamda profesyonel liderlik konularında kendilerini ıspatlamalarını gerektirmektedir.

3. Eğitim teknolojilerindeki yenilikleri takip eden, öğretmenlik meslek bilgisi ve görgüsüne sahip, farklı disiplinlerdeki eğiticilerin eğitim teknolojilerini kullanmaları konusunda rehber ve destekleyici, yardımsever, kanunlara ve meslek etiği ilklerine duyarlı öğretmenler yetiştirmeyi amaçlarlar.

 4. Ulusal ve uluslararası alan yazına katkı sağlamak amacıyla, bilimsel araştırma- geliştirme faaliyetlerini yürüterek, elde ettiği bulguları toplumun ihtiyaçları doğrultusunda, ilgili kurum ve kuruluşların hizmetine sunmak.

 

 

EĞİTİM ÖĞRETİM METODLARI

Dünyada ekonomik ve sosyal alanlardaki değişimlerin yanı sıra bilginin üretilmesi ve yaygınlaşması ile ilgili değişimler eğitim alanındaki hizmetlerin kalitesini etkilemektedir. Eğitim niteliği konusundaki kaygılar, ülkelerin eğitim sistemlerine, farklı düzeylerdeki eğitim kademelerine müdahale etmeyi bir gereklilik olarak ortaya koymaktadır. Farklı ülkelerin rekabet ortamında birbirlerinden geri kalmaması, yenilik ve değişim ile ilgili hazırbulunuşluklarının artırılmasını gerektirmektedir. Eğitim kurumlarının son yıllarda daha hesap verebilir kurumlar olma yolunda değişimi ve dönüşümü geniş bir kitleyi ilgilendiren bir konu haline gelmiştir.

Yükseköğretim kurumları, küreselleşme ile birlikte global ekonominin gereksinimlerine yanıt olacak uluslararası düzeyde yetkin kurumlar olma çalışmalarını ön plana çıkarmaktadırlar. Ülkeler günümüzde birbirlerine bağımlı hale gelmişlerdir. Bu nedenle yükseköğretimde verilen eğitimin niteliği de dünya ülkelerinin eğitim profilleri ile benzer amaçlara odaklanmalıdır. Yükseköğretim, ülkelerin ekonomik ve sosyal yönden refaha ulaşmalarında önemli bir rol oynamaktadır. Yükseköğretimin kalkınmadaki önemli fonksiyonlarının bilincinde olan ülkeler yükseköğretime katılımın artırılması için politikalar geliştirmektedirler.

Kullanılan Metotlar:

Anlatım: Öğretmenin merkezde olduğu yöntemlerin başında gelir. Öğretmenin konuyu aktif olarak anlattığı, öğrencinin ise pasif dinleyici olduğu bir yöntemdir. Bu yöntemle ders; rapor, betimleme ve açıklama şeklinde işlenir. Etkili olması için kısa süreli olmalı, uzun anlatımlardan kaçınılmalıdır. Dersin tamamını anlatımla yürütmek sağlıklı sonuçlara götürmez. Öğrencilerin alternatif beceriler geliştirmelerini desteklemez. İyi bir ön hazırlık yapılmazsa, verimsiz bir çabaya dönüşür.

Tartışma: Duruma göre sınıftaki bütün öğrencilerin ya da sınıfın belli bir kısmının katılımını sağlayan bir yöntemdir. Bu yöntemde, grup üyeleri tartışma konusunu çeşitli görüş noktalarına göre ele alarak tartışırlar ve problem çözme ile ilgili alternatif görüşler ortaya çıkarırlar. Tartışmada esas olan noktalardan biri; grubun birlikte düşünme ve düşüncelerini belli bir mantık örüntüsü içinde ifade etme çabasıdır. Öğrencilerin düşünme, ifade becerileri ve demokratik tutum geliştirmelerine katkı sağlar.

Gösterip Yaptırma: Bu yöntemde, öğretmen; deney, gösteri gibi bir etkinliği sınıf önünde yaparak gösterir ve sonrasında öğrencilerin yapmalarını sağlar. Öğrenciler sadece bakarak ve izleyerek değil, aynı zamanda yaparak ve deneyerek öğrenmeye çalışırlar. Bu yöntem genellikle beceri öğretiminde uygulanır. Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur.

Örnek Olay: Örnek olay incelemesi, öğrencilerin gerçek ve sorunlu bir olaya aktif olarak katılarak çözümlemeci bir bakış açısını kullanmalarını gerektiren bir yöntemdir. Sorunlu olay gerçek ya da gerçeğe çok yakın olabilir. Olayı anlatan ve gerekli verileri kapsayan bir doküman üzerinde çalışan öğrenci(ler), olayı öğrenir, verileri çözümler, sorunu değerlendirirler. Birlikte tartışarak olayın nedenine ya da çözümüne ilişkin öneriler geliştirirler. Özellikle sosyal bilimlerde pek çok konuyu, örnek olay biçiminde sınıfa getirmek olanaklıdır. Öğrenciler süreç içinde aktif konumda kalırlar ve üst düzey kazanımlar elde ederler.

Problem Çözme: Bir şüphe veya belirsizlikten doğan herhangi bir duruma sorun adı verilmektedir. Genellikle insan hayatında engelleyici veya rahatsızlık verici bir rolü olan sorunlar bilimsel yöntemin aşamalarıyla ele alınarak çözülürler. (a) Sorun belirlenir. (b) Sorun tanımlanır. (c) Olası çözüm yolları aranır ve hipotez geliştirilir. (d) Çözüm yolu sınanır. (e) Sınama doğru çözüme götürürse hipotez doğrulandığı için genellemeye gidilir. (f) Sınama doğru çözüme götürmezse, geriye dönülerek sınama etkinlikleri gözden geçirilir, seçilen diğer bir hipotez tekrar sınanır.  Bu yöntem kişinin problem çözme, bağımsız çalışma, yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme gibi yeteneklerini geliştirilir.

İşbirlikli Öğrenme: İşbirlikli öğrenme, öğrencilerin ortak bir amaç için birlikte çalışmaları esasına dayanan bir öğrenme türüdür. Farklı yetenekte olan çocuklar, heterojen gruplarda bir araya gelip, birlerine yardımcı olarak öğrenirler. İşbirliği kurma sırasında yardım etme ve yardım alma, içinde bulunduğu grup birliğinin farkına varma gibi önemli deneyimler edinilir. Böylece gelecekte iş yaşamında çok önemli bir beceri olan ekip çalışmasına yatkınlık konusunda kazanımlar gerçekleşir.

Gösteri: Bu yöntemde, öğretmen; deney, gösteri gibi bir etkinliği sınıf önünde yapar, öğrenciler bakarak ve izleyerek öğrenmeye çalışır. Bu yöntem genellikle olanakların kısıtlı olması halinde ve tehlikeli deney ve durumların ele alınmasında uygulanır.

Soru-Cevap: Kullanılan farklı tipteki sorularla (birleştirici, ayırıcı, değerlendirme, bilgi isteyen, motive edici ve beyin fırtınası) öğrencinin süreç içinde daha aktif bir konuma gelse de, öğretmen merkezli yöntemlerdendir. Amaca hizmet eden ve mümkün olduğunca öğrenciyi düşünceye sevk edecek sorular sorulmalı. Yanlış bile olsa, öğrencilerin düşüncelerini rahat ifade etmeleri ve konuşmaları, hem öğrenmeleri hem de kendilerine güven kazanma açısından büyük önem taşımaktadır. Aynı zamanda derse katılımı düşük olan öğrencileri teşvik etmek için etkilidir. Öğretmen tüm öğrencilerle etkileşim sağlamalıdır.

Kavram Haritaları: Kavramların ilişkileri, kapsamları ve temel özelliklerinin şekil, grafik ve sözcüklerle, önerme ve ilkelere dayalı olarak ifade edildiği bir ilişki ağını ifade eder. Görsel yolla öğrenmeye olanak sağlar. Şu aşamalar izlenir: (1) Öğretilecek konuyla ilgili kavramlar listelenir. (2) Öğretilecek konunun adı en başa yazılır. (3) Kavramlar arasındaki ilişkiler ve genellemeler maddeler halinde yazılır. (4) Kavramlar kutucuk içine alınır. (5) Kavramlar en genel kavramdan özel kavramlara doğru veya kapsam, özellik ve ilişkilerine göre derecelenir. Derecelendikten sonra kutucuklar içine alınır. (6) İlişkiler, oklar ve ifadelerle yönlendirilir.

Mikro Öğretim: Bu yöntem öğretmen adaylarının sınıf içindeki üstleneceği rollerini ve sınıfta uygulayacağı davranışlarını tam olarak benimseyip bunları kazanmalarını sağlamayı amaçlasa da, farklı alanlarda yöntemin uygulanması olanaklıdır. Belli başlı becerilerin öğretiminde video ve ses kayıt cihazlarının sunduğu olanakları öğrenme ortamlarına taşımaya olanak sağlar. Öğrenci performansının kaydedilmesi ve elde edilen kaydın çözümlenerek hataların giderilmesi esasına dayanır.

Benzetişim (Simülasyon): Gerçekte tehlikeli, erişilmesi zor ve pahalı olan durumları, gerçeğine çok benzeyen modeli üzerinde çalışarak öğrenmeyi ifade eder. Örneğin uçak pilotları ve astronotlar uçaklara ve uzay araçlarına binmeden önce, gerçeğine çok benzeyen sanal ortamlarda uygulama yaparlar. Piyasada kimya deneylerini içeren ve gerçeğine çok benzeyen Kimya Laboratuarı yazılımları mevcuttur. Diğer alanlarda da uygulanması olanaklıdır.

Proje  Proje tabanlı öğrenim: Öğrencileri ilginç sorunlarla uğraşmaya ve bunun sonunda sıra dışı ürünler oluşturmaya yönlendiren bir öğretim yoludur. Öğrencilerin yaratıcılıklarını kullanmalarına olanak sağlar ve olaylara geniş açıdan bakmalarını gerektirir.

Beyin Fırtınası: Beyin fırtınası, değerlendirme ya da sınırlama olmaksızın bir sorunun çözümüne ilişkin mümkün olduğunca çok çözüm yollarını elde etmek için düzenlenmiş olan bir grup çalışması sürecidir. Beyin fırtınasının amacı, öğrencilerin fikir üretmelerini sağlamak ve onların kendilerini ifade etmesini kolaylaştırmaktır. Bu teknik, üst düzey tartışma tekniği olarak kullanılır. Fırtına dönemi ve değerlendirme dönemi vardır. Başarılı bir beyin fırtınasında; değerlendirmenin sonraya bırakılması, serbest ve neşeli bir ortam yaratılması, olabildiğince çok miktarda fikir üretilmesinin sağlanması, önerilen fikirlerin gruplanması ve geliştirilmesi çok önemlidir.

 

MEZUNİYET KOŞULLARI

Fakülte öğrencilerimiz, tüm derslerini ve öğretmenlik uygulamasını öngörülen ders kredisi oranında başarı ile tamamladığında programdan Lisans derecesi ile mezun olurlar. Bu konuda Girne Amerikan Üniversitesi Önlisans ve Lisans Öğretim ve Sınav Tüzüğü hükümleri geçerlidir.

Okul Öncesi Öğretmenliği alanından mezun olmak isteyen öğrencilerin 141 krediyi tamamlaması ve en az 2.00 akademik ortalamayı sağlaması gerekmektedir. Mezuniyet Üniversite Senatosu tarafından ilgili Fakültenin tavsiyesi ile tevcih edilir. Diplomalar Öğrenci İşleri tarafından hazırlanır ve diploma üzerinde mezun olunan programın ismi, mezuniyet tarihi ve elde edilen derece belirtilir.